Miércoles, 24 marzo 2010

¿En qué consiste esta guía?

Poner en práctica el EAP, orientados por estándares. En el cual se trabajara el tema de los fenómenos naturales que pueden convertirse en desastres, ofreciendo el contenido necesario para que los estudiantes investiguen y construyan un periódico digital interactivo. El cual será publicado en la Web pondrá a disposición el PRONIE MEP – FOD y que contendrá los productos programados que permitan al usuario interactuar y observar dichos fenómenos naturales en sus distintos niveles de impacto.

¿En qué consiste el proyecto que deben desarrollar los estudiantes?

Consiste en la creación de un periódico digital interactivo por sección. Este se enriquece a través de productos digitales, de los principales fenómenos naturales que se presentan con mayor frecuencia en nuestro país. Además los estudiantes investigan las acciones por realizar antes, durante y después de un desastre, con el fin de que éstos se conviertan en agentes multiplicadores de estos conocimientos en sus familias y comunidades. Cada compañía de producción construye una parte del periódico digital interactivo, el cual se publicará en Internet a través de la aplicación destinada a tal fin. Se desarrolla un periódico por sección con los aportes de cada compañía. Este contiene al menos nueve secciones

¿Cuáles son los contenidos curriculares?

Los contenidos son los siguientes según las asignaturas:

Estudios Sociales

· Costa Rica: zona de inestabilidad sísmica

· Plan de gestión ante el riesgo en la escuela, la familia y la comunidad

· Causas y consecuencias de vivir en una zona de inestabilidad sísmica

· Concepto de fenómeno natural y desastre causado por el ser humano, es decir, antrópico

· Conceptos de fenómeno natural y desastre

· Tipos y características: terremotos, erupciones volcánicas, deslizamientos, sequías, inundaciones, huracanes, incendios forestales, tornados, deforestación, contaminación, entre otros

· Prevención y mitigación de los fenómenos naturales y los causados por el ser humano (antrópico): antes, durante, después

· Tipos y características de los fenómenos naturales y los desastres

· Áreas más expuestas a los desastres, o zonas de alto riesgo

· Consecuencias que puede tener un desastre en la comunidad donde vive

Ciencias

· La ciencia y la tecnología

· La ciencia y la tecnología a partir de experiencias vividas

Español

· El periódico y sus partes

· El periódico como comunicador de grandes ideas para la prevención e información

Matemáticas

· Operaciones fundamentales

· Fracciones

· Resolución de problemas de la vida cotidiana

· Construcción de algoritmos para resolver problemas

¿Cuál es la pregunta orientadora, qué pretende y cuál es su función en este proyecto?

La pregunta orientadora es; ¿Por qué algunos fenómenos naturales se convierten en desastres?, pretende apoyar de manera general al currículo en su eje transversal de cultura ambiental para el desarrollo sostenible. Y su función es el orientar y guiar a los estudiantes en la elaboración del proyecto.

¿En qué consiste la evaluación que propone esta guía?

En la observación constante y conjunta del educador de Informática Educativa y el educador de grado apoyada en un conjunto de criterios, dirigidos a evaluar el progreso de los estudiantes y contar con los insumos necesarios para tomar decisiones que permitan reorientar o agilizar procesos, con el propósito de lograr las metas de aprendizaje.

23 marzo

SITUACIÓN 2

¿En qué consiste esta guía?

Es una orientación clara del tipo de trabajo que debemos realizar con los estudiantes, así como las metas de aprendizaje que estos deben lograr como resultado de su participación en los proyectos.

¿En qué consiste el proyecto que deben desarrollar los estudiantes?

Consiste en realizar un proceso de investigación acerca de los principios de funcionamiento de distintos medios de comunicación como la radio convencional y la radio por Internet, la televisión por antena, la televisión por cable, la televisión por satélite y la televisión por Internet; el teléfono fijo, el teléfono móvil y el teléfono por Internet, periódicos impresos y periódicos digitales, redes sociales y videoconferencia. Posterior a la investigación construirán el sitio web de una “tienda digital”, en la que simularán la venta del artefacto o servicio en cuestión, explicando su funcionamiento a través de un producto programado con la herramienta Scratch, y las posibles ventajas y desventajas de su uso.

¿Cuáles son los contenidos curriculares?

Son:

Ciencias

Atendiendo el eje temático “Aprendo de mi cuerpo”, los estudiantes analizan las implicaciones de los avances científicos y tecnológicos en la salud, el bienestar humano y el ambiente en general. Reconocen los procesos metodológicos que utiliza la ciencia para una generación dinámica del conocimiento científico. Complementariamente, del eje temático “Energía y materia”, los participantes analizan la importancia del desarrollo científico y tecnológico en el aprovechamiento racional de los materiales.

Español

En correspondencia con esta área, analizan críticamente los mensajes televisivos y radiales, además, aplican cada uno de los elementos del proceso comunicativo: emisor, receptor, mensaje, código, canal.

Matemática

Interpretan diferentes informaciones del medio a través de números naturales y resuelven problemas sencillos utilizando estrategias de razonamiento lógico.

¿Cuál es la pregunta orientadora, qué pretende y cuál es su función en este proyecto?

¿Cómo funcionan y qué debería saber la gente sobre ellos?

¿Identifique los productos que propone la guía que realicen los estudiantes, y anote las dudas que genera al respecto?

• · Plantilla de análisis de la información.

· Bosquejo del producto programado.

· Intercambio en entornos colaborativos.

· Producto programado

· Nuestra tienda digital

· Feria virtual.

¿Cuáles herramientas digitales se utilizan en la construcción de los productos que propone esta guía?

Scratch, Power Point, Share Point, Word, Blogger.

¿En qué consiste la evaluación que propone esta guía?

Los criterios de evaluación utilizados en esta guía son de dos tipos:

1. Criterios para evaluar los productos construidos durante el Proyecto

2.Criterios para evaluar los desempeños de los estudiantes.

Los criterios de evaluación se han organizado en instrumentos específicos, aplicables en los momentos establecidos para los cortes valorativos del desarrollo del proyecto y el punto de llegada. Pueden ser aplicados tanto por los educadores (evaluación unidireccional) como por los estudiantes (autoevaluación y coevaluación).

¿Según su criterio cuales son los elementos claves de la guía, aquellos que son esenciales para desarrollarla?

1. Explicación del proyecto

2. Pregunta orientadora

3. Apoyo curricular

4. Estándares de desempeño

5. Mapa del proyecto

6. Estrategia de evaluación

7. Ruta para desarrollar el proyecto

lunes 22 marzo

¿Cómo es la nueva propuesta educativa del PRONIE y cuál es mi rol como educador dentro del laboratorio?

Se trabajaran con guías para cada nivel incluyendo en este temas que se abarcarán con las docentes de grado según su nivel (temas curriculares) y estándares o sea conocimientos que deben adquirir por nivel.

Mi rol como educador será el dar a conocer los nuevos cambios en la propuesta tanto a los docentes como a los educandos y por supuesto lograr que se cumpla en su totalidad los objetivos planteados por la FOD, en cada guía.

¿En qué consisten las guías de trabajo para informática educativa, cómo están compuestas?

Son manuales orientados acerca de cómo llevar a la práctica un proyecto en los estudiantes por nivel. Están compuestos por:

v Una descripción general del proyecto

v Lo que se pretende alcanzar con su puesta en práctica

v La organización del grupo de estudiantes

v Un mapa del desarrollo del proyecto

v La estrategia de evaluación formativa

v La ruta didáctica para el desarrollo del proyecto con los estudiantes

¿A qué responden las guías?

A una necesidad de mejorar y hacer un cambio en el programa o sistema de enseñanza de las tecnologías. Y a la pregunta de ¿Cómo puedo organizar el ambiente de aprendizaje para que mis estudiantes alcancen las metas propuestas en los estándares?

Anote los puntos que según el video le generan duda.

Ninguno.

¿En qué consiste el Enfoque de Aprendizaje por Proyecto orientado a estándares y qué relación tiene este con las guías?

Es un método sistemático de enseñanza – aprendizaje, que involucra al estudiante en el aprendizaje de contenidos y habilidades, a través de un proceso de indagación y producción estructurado en torno a preguntas complejas y auténticas, a productos y tareas cuidadosamente diseñados.

¿Las guías son una opción de trabajo dentro del desarrollo de las lecciones en Informática Educativa?

Estas son la base para el desarrollo de las lecciones, ya que en ellas vienen paso a paso lo que se debe realizar con los estudiantes para realizar los proyectos y concluir con el producto.

portafoliotania

Portafolio de Aprendizaje

Educadores con experiencia

Marzo 22-26, 2010

Lic. Tania Gutiérrez Cascante

“Recopilación de vivencias, de los productos elaborados y

recursos para nuestra labor como docentes”